CUADRO DE MODELOS DE CIENCIAS NATURALES

MODELOS PEDAGOGICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

MODELO	TRADICIONAL	POR DESCUBRIMIENTO	POR EXPOSICION	CONFLICTO COGNITIVO	DIRIGIDO
CARACTERISTICAS	Asume que los conocimientos científicos son verdades definitivas. No hay interacción entre docente y alumno. Asume que la lógica debe ser suficiente para que se produzca el aprendizaje del conocimiento científico. Se genera un aprendizaje científico.	Se basa en características  metodológicas y didácticas propias de la investigación científica la cual le proporciona al estudiante enfrentar los propios problemas y encontrar solución.	Fomenta la comprensión o el aprendizaje significativo de las ciencias. No recurre tanto al descubrimiento como a mejorar  la eficacia de las exposiciones. Para ello hay que considerar no solo la lógica de las disciplinas sino también la lógica de los alumnos. Transforma el significado lógico en significado psicológico.	Desempeña un papel descriptivo en la organización del currículo. No interviene en los criterios planteados por la enseñanza tradicional y  la enseñanza expositiva. Su meta es que los alumnos dominen y comprendan los sistemas conceptuales en los que se basa el conocimiento científico.	Logra cambios conceptuales, metodológicos, aptitudinales situando al estudiante en un contexto científico. Promueve en los alumnos cambios no solo en sus sistemas de  conceptos sino también en sus procedimientos y actitudes. Genera la resolución de problemas teóricos y prácticos
DOCENTE	Es una fuente de información científica. Es un especialista de una de las disciplina que enseña las ciencias. Es el encargado de alfabetizar a los alumnos.	Debe hacer que el alumno viva  y actué como científico y genere en su estructura cognitiva un aprendizaje para su vida.	Deberá encontrar estrategias didácticas que consistan en un acercamiento progresivo de las ciencias de los alumnos a los conceptos científicos. Debe partir de los conocimientos previos de los alumnos, pero también  de apoyarse en la lógica de las disciplinas. Debe generar nuevos conocimientos partiendo de los pre saberes que el niño posee para generar unas ideas integradoras.	Debe dirigir u orientar las respuestas de los alumnos a esos conflictos. Debe haber una concepción que resulte inteligible para el estudiante. Debe utilizar tareas que activen los cocimientos o las teorías previas.	Hace que el estudiante resuelva problemas generados de teoría y prácticas. Análisis del conocimiento disciplinar. Exige del profesor un cambio conceptual procedimental y actitudinal.
ALUMNO	Son vistos como receptores de los conocimientos. Debe haber en ellos una determinación genética, voluntad e intención para alcanzar ese conocimiento.	que le permiten investigar y de reconstruir aprendizajes para lograr los descubrimientos científicos	Asuman como propios los conocimientos científicos. Establecer  de modo explicito relaciones entre la nueva información que va a presentarse que ya están presentes en la estructura conceptual.	Debe reestructurar su conocimiento para asimilar la nueva información. Debe sentirse insatisfecho con las propias concepciones.	Los estudiantes se ven obligados a distribuir sus conceptos y esfuerzos de todas las asignaturas.
VENTAJAS	Una concepción memorística pretendiendo llegar a un aprendizaje significativo.	Interacción entre docente y alumno. Capacita al estudiante para que logre enfrentar y encontrar soluciones a los problemas. El niño genera su aprendizaje por medio del descubrimiento lo cual consiste en que ejecute viva y actué como científico	El estudiante genera su propio aprendizaje partiendo de sus pre saberes propios para crear en su estructura cognitiva nuevos aprendizajes los cuales serán significativos.	Promueve la acumulación de conflictos que  provoquen cambios en la estructura de conocimientos de los alumnos. Propone un grado de asimilación de estas nuevas teorías logrando una capacidad para explicar nuevos ejemplos y de plantear conflictos anteriores	Hace análisis del conocimiento disciplinar. Se basa  en la resolución de problemas teóricos y prácticas.
DESVENTAJAS	Selecciona a los alumnos en dos grupos claramente marcadas. Condiciona a las personas a cumplir un papel en la sociedad. No se tiene encuentra la equidad y justicia social. Se produce una relación de poder y de subordinación de docentes hacia los alumnos.	Solo tiene en cuenta la parte cognitiva de los estudiantes haciendo a un lado sus valores y desarrollo social.	Todo el aprendizaje lo da por medio de exposición lo cual hace que el proceso de aprendizaje no sea igual para todos.	Plantea que cada estudiante debe tener cierto grado de asimilación.	Su alto nivel de exigencia al profesor es lo que hace difícil su generalización. El proceso de investigación dirigida requiere un cambio radical en forma de currículo de ciencias y sus metas.
EVALUACION	Intelecto o capacidad memorística que tiene el niño para desarrollar los contenidos.	Investigativo	Comunicativa y cognitiva	Comunicativo y cognitiva	Método científico.

MINICLASE Y GUIAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA

PLAN DE CLASES

DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES

AREA O ASIGNATURA: ciencias naturales

NOMBRE DEL DOCENTE: Jaigler Johanny González Plata

GRADO: segundo primaria

UNIDAD: ciclo del agua

ESTANDAR: describo y verifico ciclos de vida de seres  vivos.

DESEMPEÑO: Identifico los estados del agua y los relaciono con el ciclo hidrológico.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Ø  Observo y comparo los estados del agua por medio de dibujos y experimentos.

Ø  Describo el recorrido del agua y lo relaciono con la función que cumple.

Ø  Identifico los diferentes estados del agua y los empleare en mis producciones escritas creando cuentos y oraciones cortas.

Ø  Despertar el sentido de observación y creatividad científica, a través de experimentos sencillos.

 

TEMA	ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS		COMPETENCIAS
EL CICLO DEL AGUA	1.    ACTIVIDADES DE INICIACION: ·         SALUDO ·         ORACIÓN: Gracias DIOS por este nuevo día, por los alimentos que me das, por ayudarme a comenzar de nuevo, por nuestras familias. Papito DIOS ayúdanos y acompáñanos hoy. AMEN ·         MOTIVACIÓN: cuento de la gótica del agua. 2.    ACTIVIDADES DE DESARROLLO: El maestro explicara el ciclo del agua ayudado por el cuento de la gótica de agua, utilizando gráficos y conceptos cortos que escribirá en el tablero. Después pasaremos a realizar un experimento corto de los estados del  agua utilizando agua sucia, hielo, el mechero de alcohol con el cuidado necesario para llevar acabo una práctica de laboratorio. 3.    ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: El maestro entregara al niño una ficha de los estados del agua para realizar en clases. La tarea será elaborar un texto corto sobre la pregunta: ¿El agua se gasta? Dando su opinión y justificándola.		·         Identificar los estados del agua. ·         Explicar el ciclo del agua por medio de producciones escritas y graficas. ·         Comunicar lo aprendido dando mi opinión.
RECURSOS		CRITERIOS DE EVALUACIÓN		INTERDISCIPLINARIEDAD
·         materiales de laboratorio ·         colores ·         recursos humanos		·         se realizara con la ejecución correcta de las actividades en individuales  y grupales. ·         Otra manera de  evaluar será la tarea que deberán realizar en casa.		·         ESPAÑOL: con el cuento de la gótica de agua y realizando la actividad en casa el niño utilizará la interpretación y comunicación manejada en español. ·         ARTISTICA: utilizando gráficos, materiales como los colores y materiales reciclables el niño llevara acabo la creatividad despertada en artística. ·         Ética y valores: en orden y respetando el turno, los estudiantes se desplazaran al mesón donde se encuentra el experimento para que puedan ver lo que pasa. cada uno dará su opinión siendo escuchada por el resto de los compañeros.

LABORATORIO DE FISICA

LABORATORIO DE FISICA

Nª 1

PRACTICA Nº 1: ESPIRAL EN ROTACION

Objetivo:

Transformar la energía calorífica de una vela en energía mecánica de una espiral de papel
Materiales:

1) Una hoja de papel 
2) Un poco de hilo delgado 
3) Una vela
Fundamento Teórico:

Al calentar el aire con una vela encendida, la parte más cercana a la llama aumenta en volumen, y por tanto su densidad disminuye, haciendo que se desplace hacia arriba de la vela, el aire frio desciende reemplazándola. 

El proceso continua con una circulación de masa de aire caliente hacia arriba y de masas de aire frio hacia abajo. El calor se transmite por convección a toda la masa de aire, mediante el movimiento de traslación del propio aire.
Procedimiento:

1) Tome la hoja de papel y dibuje una espiral, como se indica en la figura:

2) recórtela y cuélguela con el hilo sobre la llama de la vela. 

Observe el movimiento de rotación de la espiral y trate de explicar por qué sucede esto.

Explicación:

Cuando el espiral es colocado sobre la llama, el aire que esta cerca de la vela recibe calor por conducción 

Por consiguiente, el volumen de esta capa aumenta, y por tanto su densidad disminuye, haciendo que se desplace hacia la parte superior de la espiral para ser reemplazado por aire mas frio y mas denso, proveniente de tal región superior. 

El proceso continua, con una circulación continua de masas de aire más caliente hacia arriba, y de masas de aire mas fría hacia abajo. Este aire en movimiento moverá la espiral haciendo que entre en rotación.

PRACTICA N º2.      -EL ESPIROMETRO CASERO

OBJETIVOS  despertar el sentido de observación y creatividad científica. a través de experimentos sencillos.

Materiales:

1) Una botella de plástico de 3 litros

2) Un balde

3) Un pedazo de manguera transparente

Fundamento Teórico:

El principio de funcionamiento del espirómetro se basa en que el aire al ingresar en el agua desplaza al agua de la botella.

Además la propiedad de impenetrabilidad de la materia dice que dos cuerpos no pueden ocupar un mismo espacio a la vez. 

Procedimiento:

1) Gradúa la botella con una regla cada 1/4 de litro



2) Llena hasta el borde el balde con agua

3) Llena la botella con agua y colocar un extremo de la manguera dentro de la botella.

4) Invierte la botella tapando su boca (de la botella)

5) Toma todo el aire que pueda y expelerlo dentro de la manguera.

6) Veras que el aire que contenían los pulmones comenzaran a desplazar el agua de la botella y a hacer que ésta rebase en el balde

5) Toma todo el aire que pueda y expelerlo dentro de la manguera.

6) Veras que el aire que contenían los pulmones comenzaran a desplazar el agua de la botella y a hacer que ésta rebase en el balde

7) Cuando no tengas mas aire, deja la manguera, respira normalmente y registra donde llega el nivel de agua con la botella. Esa es toda tu capacidad pulmonar.

8) Juega con otros. Así comprobaras que según vaya aumentando la edad, mayor es la capacidad de retención de aire en los pulmones

9) Realiza estas experiencias en el interior de una pileta o en un patio, donde el desborde de agua no sea un problema.

PRACTICA Nº 3 EL GLOBO INFLADO AL REVES.

Objetivo:

Comprobar uno de los efectos de la presión atmosférica

Materiales:

• Una botella de plástico
• Dos tubos
• Un globo
• Punzón
• Una bola

Fundamento Teórico:

El aire se compone de partículas invisibles, dotadas de gran movilidad. El aire se encuentra en equilibrio cuando la cantidad de aire que hay en el interior de una botella es igual que la del exterior. Pero si se saca aire de la botella, la presión interior disminuye y entonces el aire se desplazara de afuera hacia adentro, debido a la diferencia de presiones.

Procedimiento:

1) Haga dos agujeros en la tapa de botella con un diámetro igual a la del tubo de plástico

2) Introduzca los tubos en los agujeros y en una bola. Amarre un globo a la bola.

3) Una vez armado y puesto el globo dentro de la botella, apriete bien la tapa para que el recipiente quede herméticamente cerrado.

3) Una vez armado y puesto el globo dentro de la botella, apriete bien la tapa para que el recipiente quede herméticamente cerrado

.Funcionamiento.

Invite un amigo a que infle el globo pero usando el  tubo que se encuentra libre. ¿Imposible? la forma de hacerlo consiste en sacar el aire del interior del frasco a través de este tubo.



¿Por qué sucede esto?

Cuando se saca el aire por el tubo, solo en el frasco quedará una presión menor a la atmosférica, formándose un vacio.

La presión de aire a través del tubo conectado al globo, que ahora ya puede expandirse en el espacio vacio. Es por eso que se infla el globo.

            PRACTICA Nº 4  DISCO DE NEWTON

OBJETIVO: demostrar  que la luz blanca se puede descomponer en   siete colores y a su vez combinando estos colores se puede volver a formar el color blanco.

MATERIALES:

1. Un CD
2. cartulina
3. colores
4. una mara
5. tijeras
6. pegante

FUNDAMENTO TEORICO.

Isaac Newton observó que al pasar un haz luminoso por una lente, siempre existían variaciones de color alrededor de la imagen transmitida. A esta coloración, generada por los diferentes focos luminosos a los que se ve expuesta la lente, se la denomina dispersión de la luz.

Así mismo, comprobó que si hacía pasar un haz luminoso por un prisma, la luz blanca se descomponía en una serie de colores brillantes (los colores del arco iris) que denominó espectro solar. De esta experiencia dedujo que si la luz blanca se podía descomponer en los siete colores del arco iris, combinando éstos se podría volver a formar el color blanco pasar un haz luminoso por un prisma, la luz blanca se descomponía en una serie de colores brillantes (arco iris) que denominó espectro solar.

PROCEDIMIENTO

En primer lugar dibujamos en la hoja de papel un círculo del tamaño del CD y, con ayuda del transportador de ángulos, dividimos el círculo en 7 sectores iguales. Con los lápices de colores dibujamos cada sector de un color diferente. Por ejemplo rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, añil y violeta.
El experimento sale mejor si dividimos el círculo en 14 sectores iguales y dibujamos dos series de 7 colores.

A continuación, recortamos el círculo y hacemos un orificio en el centro del tamaño de la canica.
Por último, fijamos el círculo de papel al CD y pegamos la canica en el centro.

Girando el CD con las manos sobre una superficie horizontal veremos el disco de color blanco.







EXPLICACION:

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 El disco giratorio coloreado de Isaac Newton (1642-1727) demostró que la luz blanca está formada por los colores del arco iris. Newton observó que al hacer atravesar un haz luminoso por una lente, siempre existen variaciones de color alrededor de la imagen transmitida. A esta coloración, generada por los diferentes focos luminosos a los que se ve expuesta la lente, se la denomina dispersión de la luz.